北沢杏子のWeb連載
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第108回 私と性教育――なぜ？に答える 2013年2月 |
特別支援学級の中学生たちとの勉強会―月経・夢精・マスターベーション―
過日、私が仕事の拠点にしているアーニホールに、ある市立中学校の特別支援学級に通級している中学生12人（男子9人、女子3人）、お母さん12人、先生4人が、私の講座を受けにやってきました。
あらかじめ書いてもらったアンケートの私の出題は――①学校は楽しいですか？ ②それは、どうしてですか？ ③自分の好きなところは、どこですか？ ④将来、なりたい職業は？ ⑤体のうえで心配なことは？ ⑥心のうえで心配なことは？ の6項目。
特別支援学級に通う生徒たちは、音楽や体育などは普通学級の生徒と一緒、数学・国語などは、同じ校内の特別支援学級で、Ｔ・Ｔ（チームティーチング）で学びます。
④の将来なりたい職業は？の答は、電車の運転士、力仕事、すし屋、玩具屋、保育士、本屋、ケーキ屋などと書かれていました。③の自分の好きなところは？で、感動したのは、「ぼくのこころ」「わたしの笑顔」と書いてあったこと。素直でいいですね。
「将来の職業」についても、無理ではとも思えますが、世界で活躍するテニスの伊達公子選手が言っているように、「心の中で限界を作らなければ、人間の可能性はひろがっていく」。知的障害をもつこの生徒たちにも、同じ意味でエールを送りました。「うん、きっと希望の職業につけるよ」と。
さて、問題は、⑥心のうえで心配なことは？の回答に、“いじめ”がひどい/バカ、死ねと言われる/笑われる/傷ついている/心が疲れる、などと書かれてあったこと。たぶん、特別支援学級から普通学級に戻る度に、こうした“いじめ”に遭っているのでしょう。
私はお母さんたちと相談して、人数分のハート形の教材を作りました。そのハートには、中央に裂け目がついています。そして、お母さんたちがいじめっ子役になって「バカッ」「うざい！」「死ね！」などと叫びます。すると舞台に並んだ12人の中学生たちのハートは“ビリビリパチン”と割れるのです。
いじめ役のお母さんたちが「さっきはごめんね」「悪かった、許してね」と謝ると、ハートはもとに戻るというロールプレイです。中には「僕の傍まできて頭を下げてほしい」という子もいて、大笑いのうちに終りましたが、先生方は感じるところがあったようで、学校に戻って普通学級の生徒たちに報告すると、私に告げました。
次にお母さん方の相談のアンケート――ちょうど思春期の子どもたちとあって、「異性との距離のとり方」および男子は夢精やマスターベーション、女子は月経の手当ての問題が悩み……。そこでホールの壁に貼ってある教材を使って、プライベートゾーン――男女とも、水着をつけている下の部位（乳房、性器、肛門）は、自分の、そして相手の意思に反して触ったり、触らせたり、見せたり、見せられたりしてはいけないところであると、具体的に繰返し話しました。
次に二次性徴（からだの変化）はなぜ起こるのか？などを説明。そのあと、男子と女子に、男の子の人形と女の子の人形を持たせて、月経・夢精を体験していることを確認。女の子には月経血のついた生理用ショーツの洗い方を、男の子には夢精やマスターベーションで洩らした精液のついたブリーフの洗い方の実際を演じてもらいました。
「そう、女の子も男の子も、月経や射精が始まったら“大人の仲間入り”をしたってわけ。よごしたショーツやブリーフは自分で水洗いしてから洗濯機に入れようね。それがお母さんへのエチケットですよ」と私。
フロアのお母さんたちの間から「フーッ」「ホーッ」と、感嘆と安堵の溜息が洩れました。
ところで問題なのは先生側です。先生側からは、あらかじめ「障害児に性教育を行なうと、性への関心がさらに高まり、よくない方向にいってしまう可能性があるので、そういった内容以外で講話をお願いします」との注文。
私は「いいえ、性について正しい知識を繰返し教えることこそ大切。例えば、人前でマスターベーションをしているのを目撃したとき、“だめ！やめなさい！”と叱らないで、『自分の部屋で』『自宅の浴室で』『自宅のトイレで』と、自作のカードを見せながら、繰返し優しく説明する。そうすることで、教えられる側と教える側の信頼関係が構築され、約束ごとを守れる子どもに成長するのです」と。